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上传时间:2014-11-09 来源:校园文化建设实施方案

一、指导思想为了丰富校园生活,突出学校办学特色,加强校园文化环境育人实效,营造和谐学习气氛。学校定于4月20日—5月10日,在初一、初二范围内开展班级文化...

班级文化建设实施方案 一、指导思想 “环境育人,环境造就人” 。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统,一种 行为方式, 它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、生活等各 个方面中,形成一种良好地自觉地行为习惯,潜移默化地影响着学生的行为。班 级文化建设对学生健全人格具有广泛而显著的影响:

班级精神文化是影响学生健 全人格的隐性课程; 班级组织文化是影响学生健全人格的重要途径;班级物质文 化始终陶冶着学生的思想品德。

本学期我校继续加强班级文化建设,通过丰富多 彩的教育活动,启迪学生思想,升华学生人格,陶冶学生情操,使文明守纪、勤 奋读书、乐于助人蔚然成风。

二、主题:建阳光校园 育阳光少年 三、总体目标 让班级充满活力,充满昂扬向上、积极进取的文化氛围,让班级成为每一个学生 温馨的家。

四、领导小组 组 长:陈清 副组长:王开科 江军 管大群 组 员:罗 洪 冉闯 班主任 五、班级文化建设要求 1、以人为本。在班级建设中,提出 “把班级还给学生” “让班级成为学生成长 的乐园” 。提倡赋予班级个性文化内涵,教师要从学生、教师的个性特长等因素 出发,与学生一起自主选择、自主思考,构建独特风格的班级文化,引导全体学 生自觉、积极地参与班级文化建设的活动中来。

2、洁净雅致。教室内张贴规范,物品摆放整齐,讲桌、地面、窗台、玻璃一尘 不染。

3、实用美观。以精神文化的建设为核心,确立具体可操作的班级公约,室内布 置力求简洁美观,力求育人的目的。

4、自主创新。突出班级特色,形成独特的班级文化,培养品学兼优、学有所长 的学生群体。

六、班级文化建设具体措施 (一)构建班级物质文化,营造育人氛围。

高品位的班级物质文化, 对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。班主 任组织全班学生对教室进行精心“包装” 。洋溢着人性光辉的教室文化能让学生 时时感受到自然的抚慰、 艺术的熏陶和大师的召唤,能让班级的每一堵墙壁会说 话,每一个角落会传情、启智,能让有限的教室空间生发无限的教育资源。具体 可从以下几个方面入手:

1、班级教室的布置,体现出班集体的特色。

前有国旗、班风,后有主题鲜明、色彩丰富的黑板报,上有荣誉台。在制度栏、 图书角、布告栏等版块的基础上,各班根据自己班级特色设置其它专栏,如班级 生物角、图书角、科技园、美文荟萃、露一手、班级之星、炫我风采、成长在线、 加油站、知识海洋、文学天地、每日一诗等等(栏目可以自定)以体现班级的个 性化布置和班级特色。

这些栏目令教室充满浓浓的书香气息与诗化氛围。在这样 的氛围中学习、生活,不仅可以陶冶学生的情操,还可以启迪学生对美好事物的 向往和追求,培养学生爱国、爱校的情感,起到时时刻刻提醒学生、教育学生和 激励学生的作用。

2、办好墙报。

班级内的后黑板是学生施展才华、小组竞赛、课堂练习展示的主要阵地。走廊墙 报的文字编辑、版面设计要放手给学生,让他们八仙过海,各显神通,为培养他 们的想象力和创造力,以及设计、选材、写作的能力提供舞台。

3、建好图书角。

引导和鼓励每一位学生把自己最喜爱看的书和杂志贡献出来,建立班级图书馆, 与他人交流,可以培养学生的奉献精神,对他们进行集体主义教育。开展争当读 书“佼佼者”活动,每学期举办一次“读一本好书的心得体会”征文比赛和交流 会,引导学生与好书交友,与伟人对话;开设荐书栏,由班上学生轮流撰写;开 设随笔栏,任由思绪飞翔,充分调动学生的读书积极性,使图书角发挥出其应有 的“文化源”作用。

4、开展好班级活动:活动是实现教育的有效的形式和途径,班级文化活动具有 独立性、主动性和灵活性等特点,更能吸引学生参与。班级活动要注重对学生的 思想品德教育,按学校要求认真组织,开展晨会、班队活动、综合实践活动等教 育活动,做到活动主题明确、备课认真、详细,活动能正常有效地开展,学生活 动有较为明显的成果。鼓励学生参加各种文娱体育活动,如文艺汇演、舞蹈、球 类棋类比赛等,学生的爱好、多样,有健康的审美情趣,积极配合学校的阳光体 育运动,打造阳光校园。积极参加社会实践,以“岗位育人”的理念服务家庭、 学校、社区。

各班主任根据自已班级同学的实际情况和自身管理特点,自选一个主题,也可自 已规划创建主题,充分展示学生的作品,做好班级文化的建设工作,体现班级的 特色,鼓励和引导更多的学生共同参与班级文化的建设。

(二)构建班级制度文化,实行人本管理。

如果说学校是一个大家庭, 班级就是一个小家庭,班级管理是直接关系到班中每 个学生能否健康快乐成长的大事, 班级管理与学校管理和谐与否也在相当程度上 影响着学生健全人格的养成。

1、让学生参与班级决策、制度的制订:

对学生进行科学有效的管理,离不开决策、制度的制订。让学生参与制度决策的 制订,先让每个学生思考应该制订哪些制度,应有哪些具体内容;然后由班干部 协助老师将同学们意见汇总, 形成建立班级制度初稿;接着学生分组讨论制度初 稿,补充修改;最后根据实际执行情况,定期对制度进行调整、补充、修改。这 样的班级管理制度让学生感觉“人性化” ,遵守起来也更为自觉自愿。

2、学生参与班级管理:

人本化的班级管理是让每个学生都参与到班级管理中来,班中“人人有事做,事 事有人做” 。

如实行班干部轮换制,让每个学生都有机会去体会管理的酸甜苦辣, 真切的感受到在管理中遭受挫折的痛苦、 解决问题后的喜悦, 形成主人翁的意识。

在班中设立多种岗位:值日班长、午餐监督员、安全管理员、桌椅管理员??班 中“人人都是官” ,每个学生都能在不同的角色体验中获得人际交往的经验,发 展自我。

3、让学生参与活动组织:

开展活动是增强班级凝聚力, 培养学生活动能力和良好个性的有效措施。人本化 的班级管理要充分发挥每个学生的特长优势,一方面让学生参与活动的组织、管 理、实施,如让体育特长的学生组织课外体育活动,让文艺特长的学生组织文艺 活动等,让学生在参与中施展才能、丰富体验、发展人际关系;另一方面最大限 度的调动全体学生的活动积极性,在活动中增强责任感,在与集体的积极互动中 展现各自个性,相互间达成统一、和谐和默契。如此,学生活动逐步由他律改为 自律,由外在约束转化为内在需要,班集体充满成长的气息,真正体现了“以人 为本” 。

(三)构建班级精神文化,培育班级精神。

班级精神文化对人的感染力是巨大的, 它使置身于其中的每一个学生都感到一种 无形力量和高尚精神的存在,有意或无意地影响、支配着学生的行为,陶冶着学 生的情操。班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关 系、 集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态,它是班级文化建设的核心 内容和深层结构要素,也是班级文化建设的出发点和落脚点。

班级精神文化的主体是班风, 优良的班风能在班级成员的心理上产生一种内在 的激励因素, 从而增强班级集体的向心力和归宿感。优良班风的形成与班级管理 目标达成密切相关。

它是在实践中,即在由班级组织的各种活动或班级日常管理 中培养和形成的。

因此,在现代班集体建设中,必须树立“每个学生都是班集体建设的主人”的观 念,实行班级民主化管理,唤醒和激励学生的参与意识,充分调动和发挥学生的 主体性,力争不让一个学生成为旁观者,使学生个个成为班集体的主人,在班集 体这个舞台上锻炼自己的能力,增长自己的才干,挖掘自己的潜能,发现新的自 我。班级文化一旦形成,就构成了班集体进一步发展最稳固、最有活力的基础, 学生们在这样一个具有共同的价值取向、共同的奋斗目标、共同的素质要求、共 同的作风态度等精神的班级中, 会自觉或不自觉地受到班级文化的影响,自觉或 不自觉地去建设、丰富班级文化。

七、班级文化建设的进程安排 第一阶段(2014 年 2 月):7、8 年级各选一个班级建成班级文化样板供其他 班级学习,月底进行现场观摩和交流研讨会。

第二阶段(2014 年 6 月):7、8 年级所有班级全面开展班级文化建设,中旬 进行班级文化展示。

第三阶段 (2014 年 11 月底) :

学校对各班级的文化创建情况进行检查和评比。

表彰先进班级,总结创建经验。 富强初中 2014 年 2 月

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