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    思想政治的教学教法 新课程视阈下高中思想政治教学实效性教法分析

    时间:2018-09-01 01:27:52 来源:北京工作网 本文已影响 北京工作网手机站

    新课程视阈下高中思想政治教学实效性教法分析
      
      刘明金
      
      摘要:在思想政治教学的过程中,教学实效性的问题一直是一个大家高度关注的问题。为了适应新课程改革的新形势,作为高中思想政治教师必须采取科学灵活的策略,构筑生动、活泼、开放的课堂空间,真正实现“一切为了学生的发展”的新课程核心理念,切实提高教学的实效性。
      
      关键词:新课程;高中思想政治教学;实效性
      
      一、要营造宽松和谐的课堂教学氛围
      
      索利特尔富曾在他的《教育心理学》中写道:“无论何时何地,对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励,他们同样会给我们多一分的惊喜。”这就是师生之间的一种情感的交流,这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。在课堂教学中,教师特别注意一些细节暗示。例如,在引导学生探究时,笔者总是面带微笑地说:“让我们一起来研究这个问题。”当学生回答问题因为紧张而出现停顿时,我总是走到他的跟前,用鼓励的目光注视着他,轻轻地说:“别紧张,慢慢来,我们相信你!”这样,无形中就将教师和学生置于平等的地位,为课堂教学营造了愉快的心理氛围。当少数学生违反课堂纪律时,教师应巧妙地侧面提醒学生,让学生领悟到对他的尊重和鼓励。这样,学生不仅没有表现出对立和排斥的情绪,反而自觉地纠正不良行为和习惯,进而端正学习态度,提高学习的积极性和主动性。在课堂教学中,教师要十分重视赏识学生的闪光点。每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬,尤其中学生,对一切事物充满好奇、自信,更想得到他人的肯定和表扬。
      
      二、要注重发挥学生的主体作用
      
      郭沫若说:“教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的手来做的这种精神。”在教学实践中,笔者尝试着把学生真正摆在学习主体的地位,让学生自主地去阅读教材、感知教材,收集教材信息,从而自主地得出正确结论。例如,在学习“商品的含义”时,我让学生阅读教材材料,并思考后面设置的两个问题:(1)上述不同种类的商品有什么共同特征?(2)母亲亲手为你织的毛衣是不是商品?为什么?由于这则材料贴近生活,学生踊跃回答问题,从各不相同的商品中概括出了商品的共同特征——用于交换的劳动产品,并进而掌握了一件物品要成为商品必须同时满足的两个条件。在这个过程中,我不是把抽象的理论概念硬灌到学生的头脑中,而是让他们自己去体验、去探究、去学习,根据已有的知识和生活经验归纳概括出我们要掌握的经济学原理,通过这样主体性的学习、思考得来的理论知识也能更好地用于生活实践。
      
      三、精心设计贴近现实生活的问题情境,让学生自由、自主地发现、探索问题,进而解决问题,让学生自动、自觉地展开求知活动,从中感受获取新知的快乐、学习成功的喜悦
      
      例如,在学习“供给影响价格”时,我放弃了教材中关于砂糖橘价格变化的材料,而是就地取材,陈述了当地猪肉价格刚刚上涨的事实,让学生来分析。由于这个案例贴近学生生活实际,学生的积极性很高,纷纷说出自己的观点。这样一来,学生就很轻松地掌握了看似复杂的经济学原理,也明白了“买方市场”和“卖方市场”的概念。再如,在学习“我国的基本经济制度”时,除了教学课本理论知识外,我还组织部分学生利用课外活动时间开展社会调查。通过调查成员在课堂上展示调查成果,学生直观地了解了我县各种各
      
      样的经济成分,并结合教材知识对其进行了分类、归纳,这也使学生认识到抽象的经济制度与我们的日常生活息息相关,从而激发
      
      学生关心国家大事,树立主人翁的责任感和使命感,把经济知识运用于社会生活实践。此外,我还经常组织学生收听收看电视新闻,就主题新闻展开讨论、辩论等,还组织学生到一些机构实地参观访问,获取第一手资料,通过这些实践活动,激发了学生的求知欲,增强了学生的观察力、创造力及分析解决问题的能力。
      
      总之,教学过程是师生交往共同发展的互动过程,是师生之间知识传递与情感交流的过程。我们教师要改变“以教师为中心”的传统教学模式,积极营造和谐的教学氛围,充分尊重学生的主体地位,关注时代并贴近生活,使思想政治课从“简单枯燥”到“生动有趣”,从“被动接受”到“主动参与”,使学生的创造性思维在平等的交流中得到发展,使学生的情感态度价值观在潜移默化中得到强化,从而切实提高新课程思想政治课堂教学的实效性。
      
      参考文献:
      
      吕国强。高中思想政治课探究式教学方法的应用[J]。文教资料,2011(21)。
      
      作者简介:刘明金(1968.7-),男,河南潢川人,硕士研究生学历,河南省潢川高级中学一级教师,主要研究方向:思想政治教育教学。
      
      (作者单位河南省潢川高级中学)

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